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De Interés

 

Detalles mesa de trabajo para "I Bienal Latinoamericana De Infancias y Juventudes 2014"

 

Convocatorias abiertas para presentación de ponencias

 

Título De La Mesa De Trabajo:

Protagonismo Infantil: Intervenciones E Investigaciones

 

Coordinadores:

 

Coordinador 1: Jader Janer Moreira Lopes jjanergeo@gmail.com
Professor dos Programas de pós-graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense e Universidade Federal de Juiz de Fora – mestrado e doutorado
Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Geografia da Infância – GRUPEGI/CNPq

 

Coordinadora 2: Patricia Castillo Gallardo patricia.castillo@udp.cl
Académica e investigadora de la Facultad De Psicología.
Universidad Diego Portales/Chile
Ph.D en Psicología Université Paris 8

 

Coordinadora 3: Claudia Espinoza Carramiñana claudia.espinoza@ucv.cl
Psicóloga Universidad de Valparaíso
Master Necesidades y Derechos de la Infancia y Adolescencia.
Universidad Autónoma de Madrid, España

 

Comentaristas:

 

Comentarista 1:  Ms. James Alexander Melenge Escudero
Coordenador da Red de Educación y Desarollo Humano

 

Comentarista 2:  Alejandra González Celis

Académica e investigadora
Departamento de Trabajo Social
Universidad Alberto Hurtado
Magister en Trabajo Social PUC/Chile
Estudios Doctorales en ciencias sociales/Universidad de Chile.

 

Pertinencia y justificación (Español)

 

En los últimos años una nueva mirada a los niños y su infancia se han sistematizado en diversas áreas del conocimiento, los estudios de la Sociología de la Infancia, Antropología de la Infancia, Geografía de la Niñez, la psicología del desarrollo, entre otros, han contribuido a la aparición un nuevo paradigma, nuevos ángulos para percibir y entender los niños y sus acciones hacia el mundo en el que viven.
Romper con las visiones reduccionistas y adultocéntricas que marcaron (y marcan) nuestra mirada sobre los niños y sus interacciones con el mundo y propiciar la aparición de un otro paradigma, otra mirada son necesarias para la construcción de nuevas políticas que tendrán como propuesta de trabajo esta dimensión humana.
Los estudios de infancia y niñez han iniciado un proceso de emancipación al interior de las ciencias sociales que nos exige hoy enfrentar una nueva tensión: ¿Quién habla de o por los niños? ¿ Cómo recoger la experiencia subjetiva de la infancia, cómo crear modos de participación de los niños que respeten su proceso de desarrollo pero que validen su capacidad de ser actor al mismo tiempo?
Esta mesa tiene como objetivo reunir las obras que tratan de dar visibilidad a las acciones sociales e institucionales que implican la participación y el papel de los niños en diferentes contextos que forman parte de su vida cotidiana, mostrando las referencias teóricas, las estrategias y metodologías utilizadas en este proceso.

 

Contexto teórico (Español)


Segun  Sarmento (2005) “en todas las épocas, en todas las sociedades hay ideas e imágenes sobre los miembros de edades más jóvenes, la cuales se constituirán como modos de funcionamiento, de regulación de las relaciones intergeneracionales y de atribución de los diferentes papeles sociales.” (p.23).
Para este autor un rasgo que ha seguido a la infancia en esta trayectoria histórica es su comprensión desde la perspectiva de la negatividad, negatividad que está inscrita desde la palabra latina con la que se nombra a dichos ciudadanos: In-fans, el que no habla y que se ha perpetuado en la historia asociado a la idea de la edad de la sin-razón, y la edad del no-trabajo y más recientemente, frente a las transformaciones contemporáneas,  se ha promocionado su desaparición como etapa (por ejemplo, Postman, 1999), es decir, una edad de no-infancia.
Los estudios contemporáneos provenientes del poscolonialismo (Quijano, 2005; Mignolo, 2003, 2005; Lander, 2005 y otros) señalan que la forma europea de pensar los niños (y otros sujetos) va construyendo lentamente una infancia imaginaria que se erige como una representación única, superior y que con ello desplaza todas las otras experiencias que no calzan en dichos ideales como situaciones exóticas o folclóricas.

La invención de la Europa moderna, como ha promocionado varios autores es inseparable del pensamiento colonial, la invención de la civilización europea es en el acto la invención de la incivilización, por tanto salvaje (“o de aquel que habita en la selva”, Gonçalves, 2009) la invención de una única infancia es al mismo tiempo la negación de todas las demás.
La infancia, por lo tanto, se ha percibido más por su ausencia, por su carácter incompleto, que por su presencia, un concepto que se extiende sobre varias dimensiones sociales y se materializa en acciones en diversos campos (educación, psicoterapia, intervención social, etc.).
Desde esta perspectiva para ver la niñez y de concebir la infancia, se le niega su papel como sujeto social, se invisibiliza la existencia de sus historias y geografías, y se obscurecen las posibilidades de construcción, acción y diálogo en la producción del espacio y el tiempo en el que habitan y se los reubica como sujeto pasivo y, por tanto, con el único derecho de ser receptores de las acciones que provienen de otras personas (adultas) que forman parte de su vida cotidiana.
Sin embargo, a pesar de esta visión centrada en los adultos, si hay rasgos comunes entre todos los niños, independientemente de sus infancias, ha sido su capacidad para subvertir los regímenes y las estructuras pre-dibujados para ellos, materializando su presencia en los diferentes grupos sociales en los que se encuentran las múltiples dimensiones que en la vida de los niños (en su heterogeneidad) deben ser contenidas.
En este sentido, esta mesa reunirá relatos de experiencias de investigación y creación cuyo objetivo haya sido o sea levantar las perspectivas, voces y registrar actos de los niños frente a problemáticas como la violencia política, la desigualdad, la exclusión e otros.  Desde una posición de agente de su propia subjetividad.
Para realizar este recorrido se consideraran reflexiones y experiencias de investigación e intervención sobre fenómenos sociales en las que se manifieste explícitamente la tensión ética y epistemológica que implica abordar como corpus la experiencia infantil en cualquiera de sus expresiones: juego, habla, dibujo, etc.

Sabemos que en esa línea de trabajo existe un número no menor de investigadores algunos inspirados en la psicología social crítica, otros en la geografía crítica, también en la antropología contemporánea, otros claramente influidos por las lecturas psicoanalíticas lacanianas o provenientes de grupos que se sitúan dentro de una mirada biopolitica de la infancia. Esta mesa de trabajo espera poder construir un espacio de diálogo entre investigadores de distintas perspectivas cuyo objetivo ético ubique las producciones simbólicas infantiles como un corpus valido a ser considerado desde el saber y el diseño de las políticas públicas y sociales.